川崎市多摩区中野島の「北島りえピアノ教室」講師、北島理恵です。
子どもへのピアノ指導歴25年、これまで2歳から70歳まで200名以上の生徒さんを指導してきました。
モンテッソーリ式ピアノ指導法認定講師。
幼児期の感性と創造性を育てる独自メソッド「おとのたね」を大切に、一人ひとりの発達と性格に合わせたレッスンを行っています。
【今日の結論】お子さんが自分からピアノに向かうようになるために必要なのは、
「練習しなさい」という声かけではありません。
「好き」という土台、小さな「できた！」の積み重ね、そして少しの環境の工夫です。
短期的な「できる」より、長期的な「好き」を育てることが、私のレッスンの真ん中にある考えです。
「練習しなさい」が止まらないのは、なぜでしょう
「練習しなさい」。言いたくて言っているお母さんはいないと思います。
言いたくないのに、つい口から出てしまう。昨日も言った、今日も言った。言ったあとで、なんだか自分が嫌になる。そんな経験はありませんか。
私はピアノの先生であると同時に、3人の娘を育てている母でもあります。
その気持ちが、痛いほど分かります。
子どもの将来を思うからこそ、心配になる。ピアノは続けてほしい。
でも、毎日の声かけが親子のケンカの種になるのは、誰も望んでいないはずです。
そんなご家庭に、私はいつもこうお伝えしています。
私は、短期的な「できる」よりも、長期的な「好き」を育てたい。
ピアノができる子になる前に、ピアノが大好きな子を育てる。
「好き」は一番強いエンジンです
「好き」という気持ちは、子どもの中にある一番強いエンジンです。
好きだから触りたくなる。好きだから、もっと知りたくなる。好きだから、難しいところも「やってみたい」と思える。そして、そういう時間を積み重ねた子は、結果として、ちゃんと弾ける子になっていきます。
順番が大切なのです。「できる」から入るのではなく、「好き」から入る。この順番を、私は25年間、ずっと守ってきました。
そして、もう一つ大切なことがあります。好きなことがある子は、強いんです。
ピアノを通して「好き」にアンテナを立てることができるようになった子は、ほかの「好き」も見つけられるようになります。
「何が好きなの？」と聞かれて、「べつにー」と答える。それは、少し悲しいことです。
そうではなくて、「ピアノと、バレエと、お絵かきと、本と…」と、好きなことが止まらなくなる子になってほしい。感動のある毎日、楽しい毎日を過ごしてほしい。
ピアノで育てているのは、実は「好きを見つける力」そのものなのかもしれません。
レッスンの工夫1：小さな「できた！」を増やす
子どもの自信は、大きな成功から生まれるのではありません。日々の小さな「できた！」の積み重ねから生まれます。
今日は最後まで弾けた。今日はこの音がきれいに出せた。今日は自分で楽譜を見て弾けた。その小さな体験を、レッスンの中でたくさん用意すること。それが先生の役割だと私は思っています。
初めてレッスンに来た小さな子が、鍵盤にそっと指を置く瞬間があります。そーっと押して、音が鳴って、ぱっと顔を上げる。「鳴った！」という驚きと喜びが、体いっぱいに広がる瞬間です。
私はあの顔を見るたびに、この仕事をしていて良かったと思います。あの「鳴った！」の感動こそが、すべての始まりなのです。レッスンの入り口で、その子の「やってみたい！」のスイッチが入るかどうか。それが、その後のすべてを決めると言っても、大げさではありません。
レッスンの工夫2：声かけは「評価」ではなく「事実」と「共感」
「できた！」を受け取る声かけにも、大切にしていることがあります。
評価ではなく、「事実」と「共感」で伝えることです。
「上手だね」だけではなく、こう伝えます。
「今、最後までかっこよく指が動かしていたね」
「すっごく楽しそうに弾いていたから、先生もワクワクしちゃったよ！」
「今の演奏、どんな気持ちがした？ どんな音だった？」
事実を言葉にして伝える。気持ちを一緒に味わう。
そして、子ども自身に感じたことを聞いてみる。比較しない、評価で押さえつけない。そういう関わりの中で、子どもの「できた！」は、本当の自信に変わっていきます。
レッスンの工夫3：あえて「あと少し」で止める
実は私、レッスンの中で、いつもいつも「完全に弾ける」状態にして帰すわけではありません。あと少しでできそう…というところで、あえて止めることがあります。
「あれ？ もうちょっとでできそう！」
「もう少し弾きたいな、ためしたいな」
その気持ちを抱えて帰る子は、家に帰ってもその曲のことが頭の片隅にあります。
心理学ではツァイガルニク効果と言って、人は途中のこと、未完成のことをよく覚えていて、気にしてしまうのだそうです。
難しい名前はともかく、「気になる」という気持ちそのものが、子どもをピアノに向かわせてくれます。
帰り道は鼻歌、「ただいま」の前にもう弾いている
レッスンが終わって帰っていく子どもたちの後ろ姿を、私はいつも見送っています。
みんな、とっても楽しそうなんです。鼻歌が周りの人に聞こえてしまっている子も、何人もいます。
「あー楽しかった！」
「あれも弾けちゃった！」
そんな気分で、足取り軽く帰っていく。
だから、家に帰るとこうなります。
「ただいまー」
「おかえりー」
…もう、弾いているんです。
学校の宿題はやったの？と、つい言いたくなるかもしれません。その気持ちは、ちょっとだけ待ってあげてください。その子は今、最高に楽しい時間を満喫しています。満足するまで、ほんの少し、そのまま弾かせてあげてほしいのです。
そうやって、ピアノは「特別なもの」から「いつものもの」になっていきます。体の中に、日々の流れの中に、ピアノが入っていく。それこそが、私の目指す姿です。
小学生くらいになると、「気づいたら弾いてた」の形も変わってきます。
学校から帰ってランドセルを下ろして、まずピアノ。夕ごはんのあと、なんとなくピアノ。お風呂上がりに、好きな曲を1曲だけ。練習という名前のつかない短い時間が、毎日の中に何度も顔を出すようになります。
おうちでの環境：蓋は開けたまま、1分だけでも100点
私は、おうち練習を「絶対にしなければならないもの」だとは考えていません。練習は義務ではありません。ノルマでもありません。私が育てたいのは、「やりたい！」「弾きたい！」「やってみたい！」という気持ち、そして「気づいたら弾いてた」という姿です。
だから、おうちで大切なのは「練習量」ではなく「ハードルの低さ」です。
ピアノの蓋は、開けたままにしておく。楽譜も、出しておく。
ピアノに向かうまでのアクションを、できるだけ少なくしておく。
そして、歯磨きの前、おやつの前というように、いつもの生活の流れにそっとくっつけておく。それだけで、子どもがピアノに触れるきっかけは増えていきます。
時間の長さも、気にしなくて大丈夫です。1分だけでも、100点。今日は1分だけ弾いた。それで十分。立派な一歩です。
いつもいつもやる気が起こるわけではありません。そんな日もアリ。やらないも、やれないも、アリなんです。波があるのは、子どもも大人も同じです。「昨日は弾いたのに今日は弾かない」と一喜一憂しなくて大丈夫。
長い目で見て、「ピアノが好き」という土台が育っていれば、子どもは必ずピアノに戻ってきます。
遊び弾きも、立派なピアノの時間です
型にはまった「練習」でなくてもいい、ということもお伝えしたいです。
おうちで自由に音を出して遊ぶ「遊び弾き」。
好きな音を探してポロンポロン弾いてみる。
聴いたことのある曲を、耳を頼りに真似してみる。
お母さんに聞かせるつもりで弾いてみる。そういう時間も、私は素晴らしいと思っています。
レッスンの日には、こう声をかけます。
「聴かせて」
「その話、先生にも聞かせて」
おうちで見つけた音のこと、面白かった弾き方のこと、失敗して笑っちゃったこと。子どもが目を輝かせて話してくれるエピソードは、私の宝物です。
ピアノが「やらされるもの」ではなく「自分のもの」になっている子は、レッスンでも伸びていきます。
幼児期のお子さんについては、小さい子にとって学びはいつも「遊びの顔」をしています。
「おとのたね」という私のレッスンでは、色、聴くこと、和音といった入口から音の世界に入っていきます。
「分かった！」「聴こえた！」という感覚の発見を積み重ねて、
少しずつ楽譜の世界へ橋を渡していく進め方です。
その子の「好き」の芽は、一人ひとり違う場所にあります。それを見つけるのが、先生の役割です。
保護者の方へ：子どもの「一番のファン」でいてください
保護者は、子どもの「一番のファン」でいてください。
「練習しなさい」の代わりに、「聴かせて」と言ってみてください。
子どもは、聴いてもらえると嬉しい。聴いてもらえた記憶は、「また弾きたい」につながります。
事実を伝える声かけも、おうちで使えます。「最後まで弾けたね」「いい音だったね」。
その一言が、子どもの自信の種になります。
「でも、練習を義務にしなくて、本当に弾けるようになるの？」と心配になる方もいるかもしれません。
大丈夫です。
私のレッスンは「何もしない」レッスンではありません。
レッスンの中では、「分かった」「できた」をしっかり作ります。つまずいたら、その場で一緒にほどきます。
発表会のような目標がある時期には、「ここは一緒に頑張ろうね」とはっきり伝えて、計画的に取り組む経験も大切にします。
ただ、その「頑張る」が、子どもの中から出てきた気持ちの上にあること。
土台に「好き」がある子は、頑張る時期も乗り越えていけますし、目標が終わったあとも、ピアノを嫌いにならずに続けてくれます。
そして、子どもの頃にピアノを習っていたお母さんへ。
ご自身が「練習しなさい」と言われて育った方も、多いと思います。
言われて嫌だったから、自分の子には同じ思いをさせたくない。でも、言わないと弾かない。だから言ってしまう。その葛藤の中で、「私の関わり方が悪いのでは」と自分を責めてしまうお母さんもいます。どうか、自分を責めないでください。
「練習しなさい」という言葉の奥にあるのは、「この子に、音楽のある人生を歩んでほしい」という願いのはずです。
その願いは、私の願いとまったく同じです。願いが同じなら、あとは方法だけです。
ピアノは、人生の「支え」や「居場所」になる
ピアノは、上手になるためだけの習い事ではありません。
その子の人生の中で、「支え」や「居場所」になるものです。
嬉しいときも、悔しいときも、ふらっとピアノの前に座れる。音を出せば、心が整う。
そんな一生モノの「ピアノ好き」を育てたい。それが、私のレッスンの願いです。
子どもは、やがて大きくなります。小学校高学年になり、中学生になり、勉強や部活で忙しくなる。そのとき、ピアノが「やらされ続けてきたもの」だった子は、時間がないことを理由に、すっと離れてしまいます。
でも、ピアノが「好きなもの」「自分の居場所」だった子は違います。
忙しい毎日の中でも、気分転換に、気持ちを整えるために、ふっとピアノに触れる。
そういう付き合い方ができるのは、幼児期・小学生期に「好き」という土台を育てた子です。
だから私は、目先の「できる」よりも、ずっと先まで残る「好き」を選びます。
ピアノの先生というのは、マンツーマンで、幼少期から長くお付き合いのできる仕事です。小さかった子が小学生になり、中学生になっていく。その成長を、そばで見守り続けられるのは、この仕事の特権だと思っています。
だから私は、ピアノだけを教える人ではなく、その子の成長に寄り添う「伴走者」でありたい。
長く付き合えるからこそ、ピアノだけではない、一人の教育者でありたいと願っています。
最後に、私自身のことを少しだけ。
私は「勉強しなさい」「練習しなさい」と言われて育った子どもではありませんでした。やりたいから弾く。好きだから続ける。そういう子ども時代を過ごして、そのまま大人になり、今は教える側にいます。
だから、「言われなくても弾く子」の姿は、私にとって特別なことではなく、子ども本来の姿なのです。
練習は、親子で苦しむものではありません。ピアノは、親子の毎日を、もっと楽しく、もっと豊かにするためのものです。
体験レッスンのご案内
北島りえピアノ教室は、神奈川県川崎市多摩区、中野島駅から徒歩5分（中野島小学校から徒歩2分）のところにあります。2歳のお子さんから通える、個人レッスンの教室です。登戸・稲田堤からも通っていただいています。
体験レッスンでは、お子さんの「好き」のアンテナがどこにあるか、一緒に探す時間にしたいと思っています。まずは一度、レッスンの空気を感じにいらしてください。お申し込みは公式ラインからどうぞ。
「最近、声をかけなくても弾くようになったんです」
保護者の方からそんな言葉を聞ける日が、私にとって一番のご褒美です。日々の生活の音に混じって聞こえるピアノの音。それはきっと、ご家族の大切な思い出になっていくはずです。
ピアノができる子になる前に、ピアノが大好きな子を育てる。
子どもが「気づいたら弾いてた」。
そんな毎日を、一緒に作っていきましょう。
